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以世界四大職業教育體系之一的“能力本位教育”為基礎,依托水晶石教育十年的職業教學經驗,由經驗豐富的學術專家及行業高端的技術專家,通過大量的合作企業的走訪調研,同步總結反饋信息,結合自身學員特色,制定出的完整的一套課程體系,從就業崗位需求出發,層層分解,確定從事行業所應具備的能力,明確培養目標。然后,再由學校組織相關教學人員,以這些能力為目標,設置課程、組織教學內容,最后完成考核及就業的一系列教學活動設計,重點培養學員職業能力,實現學員與企業的無縫對接。

以崗位職業能力為學習目標

涵蓋20個專業60個崗位需求

每個專業約600個職業能力節點

十年職教經驗

通用能力

專項研發

國際職教改革新方向

企業崗位需求調研

高效精確的完成學習任務

以學習者反饋評測教學內容

具備工作經驗

項目實訓

職業素養+崗位技能

CCBE設計模式

 

NO.1

優選的職業(崗位)

依照國家和企業的發展戰略,研究人才、勞動力需求,通過問卷的方式了解近期行業內各企業、單位的職業(崗位)空缺,哪些職業(崗位)有進一步提高雇員能力、水平的要求以及這些職業(崗位)薪酬及用人標準。

NO.2

準確的綜合能力定位

通過崗位職責分析、辨認,確定該崗位人員的“綜合能力”,通常一個崗位會對應8—12個綜合能力。此項流程由企業人力資源、企業高管、企業技術精英、教學專家共同制定、完成。

NO.3

嚴謹的能力標準

將綜合能力進一步分解,根據用人單位的實際需求調研結果,將一個綜合能力分解為6—30項專項能力,并將專項能力分為三大類:知識、技能、態度,列出CCBE能力表。

NO.4

精確到分鐘的課件

組織多人的教學精英開發團隊,共同制作相應課件包。學員可以通過《學員能力反饋表》對自己的職業能力做實時反饋,對學習效果一目了然,老師也可根據反饋結果做個性化指導。

NO.5

持續優化與升級

不斷關注產業發展動向,跟蹤教學實施過程,定期教研會進行歸納和總結,每年進行一次課程升級調整。

 

CCBE培養目標

 

注:以建筑可視化專業為例

建筑模型師

建筑場景師

室內效果圖表現師

建筑表現師

建筑動畫師

建筑動畫后期師

 

CCBE職業能力表

CCBE教學內容是以就業為導向,根據職業崗位技能需求制定而成。CCBE中的“能力”是指一種綜合的職業能力,它包括四個方面:與本職相關的知識、態度、經驗(活動的領域)、反饋(評價、評估的領域)。四方面均達到才構成了一種“專項能力”,專項能力以一個學習模塊的形式表現出來。若干專項能力又構成了一項“綜合能力”,若干綜合能力又構成某種“職業能力”。因此,教學內容實用性強,能夠很好的體現職業教育的特點。

CCBE課件

CCBE課件是從就業崗位需求出發,層層分解,確定從事行業所應具備的能力,明確培養目標。然后,再由學校組織相關教學人員,以這些能力為目標,設置課程、組織教學內容,最后完成考核及就業的一系列教學活動設計,重點培養學員職業能力,實現學員與企業的無縫對接。

CCBE職業能力表

能力反饋體系為教師提供了教學進度的科學分析,同時也作為學生明確學習目標的領路指引。學生實時了解到自己課程進度的吸收并通過反饋系統傳遞給授課老師,老師再根據此系統幫助學生指定學習計劃,達到真正的因材施教,差異化教學。

CCBE課件

CCBE從培養學生職業能力出發,教材從學術結構轉變為模塊式的能力、素質結構,并且在每一模塊(章節)的開始部分,都對學習內容提出能力、素質目標要求,在敘述過程中增加案例,以使學習內容緊密結合實際,每個技能學習結束均給出評價標準,學生可以隨時對自己的學習進行評價,使反饋更及時,這樣將大大提高學生學習的興趣和動機,并能讓老師準確的掌握學生的學習程度,幫助其制定復習和進一步學習的計劃,高效,快速,精確的完成學習任務。

三方評價

水晶石教育教學總監薛鵬飛

從培養目標來看,水晶石教育與傳統CG教育培訓有著本質的區別。CCBE在教學上具有目標清晰、內容準確的特點,可以讓學習者的動機和興趣都處于較高水平,從而達到最佳的學習效果。

水晶石影視傳媒公司視效總監杜家駒

水晶石教育從就業崗位需求出發,層層分解并確定工作所應具備的能力,明確學員的培養目標。通過制定完整的課程體系,從而重點培養學員的職業能力,實現學員與企業的無縫對接。

水晶石教育建筑可視化學員李鵬超

在模塊開始,都對學習內容提出能力、素質目標要求。技能學習結束時,自己都要評估學習效果,老師能準確掌握我們的學習程度,從而因材施教。另外通過情景再現和真實的項目訓練,我們還可以真正具備“工作經驗”。

 

CCBE認證講師

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